报告日期：2026年4月

调研单位：7790cnm必发集团学生工作办公室

调研对象：7790cnm必发集团2024级（大二）、2025级（大一）全体学生

调研方式：线上匿名问卷调查

有效样本：533份

一、调研基本概况

1.1 调研背景与目的

为深入贯彻落实高校学风建设工作要求，扎实推进7790cnm必发集团2026年学风建设月各项工作落地见效，精准掌握大一大二学生在大学学习过程中面临的困惑、阻力及实际需求，破解学习痛点、难点问题，优化学风建设举措，提升学生学习质量和专业素养，特组织开展本次线上匿名问卷调查，为后续学风建设工作的针对性开展提供科学、精准的数据支撑和决策依据。

1.2 调研对象与范围

本次调研覆盖7790cnm必发集团2024级（大二）、2025级（大一）全体学生，涵盖小学教育、心理学、学前教育3个核心专业，共发放问卷533份，回收有效问卷533份，有效回收率100%，无缺失数据、无效填写情况，样本覆盖均匀，能够真实反映大一大二学生的整体学习状况。

1.3 调研内容与维度

本次调研围绕学生学习全流程，结合7790cnm必发集团专业特点，设计15道核心题目，涵盖6大核心维度，全面覆盖学生学习过程中的关键环节和潜在痛点，具体如下：

1. 基础信息维度：包括年级、专业、转专业意向，明确调研样本结构；

2. 学习适应维度：聚焦高中到大学学习模式的过渡，涵盖时间规划、学习节奏适应、学习目标认知3个核心问题；

3. 专业学习维度：围绕专业知识点掌握、专业兴趣、就业方向认知、教学安排满意度、专业书籍解读方法5个方面展开；

4. 学习方法维度：涉及课堂笔记梳理、复习备考效率、学习资源利用3个核心能力；

5. 学习环境维度：通过多选题形式，调研影响学生学习效率的各类环境因素；

6. 补充建议维度：通过开放性题目，收集学生对学院、辅导员开展学风建设工作的具体需求和建议。

1.4 调研方法与流程

1. 调研方法：采用线上匿名问卷调查方式，通过学院官方班级群、辅导员通知等渠道统一发放，确保调研的公平性、客观性和保密性；

2. 调研流程：问卷设计→内部审核→线上发放→问卷回收→数据筛选→数据统计→分析研判→报告撰写；

3. 数据处理：对回收的有效问卷进行分类统计，采用百分比统计、交叉分析等方式，精准提炼核心数据和关键结论，确保数据分析的科学性和准确性。

二、调研数据详细统计分析

2.1 基础信息分布统计（精准数据）

本次调研样本结构清晰，各维度分布合理，具体统计数据如下，为后续分层分析、精准帮扶提供明确依据：

2.1.1 性别分布

本次调研共涉及533名学生，其中女生419人，男生114人，具体占比：

 - 女生：419人，占比78.6%；

 - 男生：114人，占比21.4%。

分析：性别分布符合教育类专业学生性别构成特点，女生占绝对主体，男生占比相对较低，与学院各专业实际性别比例一致。

2.1.2 年级分布

调研覆盖大一大二两个年级，人数分布均衡，具体如下：

 - 2024级（大二）：277人，占比52.0%；

 - 2025级（大一）：256人，占比48.0%。

分析：大一大二学生比例接近1:1，覆盖大学前两年关键学习适应期，能够全面反映不同年级学生的学习困惑和阻力差异，为分层开展学风建设提供支撑。

2.1.3 专业分布

调研覆盖学院3个核心专业，其中小学教育专业学生占比最高，具体分布：

 - 小学教育专业：334人，占比62.7%；

 - 心理学专业：151人，占比28.3%；

 - 学前教育专业：48人，占比9.0%。

分析：专业分布与学院各专业招生规模、学生人数占比一致，小学教育作为核心专业，样本占比超60%，能够重点反映该专业学生的学习状况。

2.1.4 转专业意向分布

针对学生转专业意向的调研，能够反映学生对当前专业的认同感，具体数据：

 - 不考虑转专业：465人，占比87.2%；

 - 考虑转专业：68人，占比12.8%。

分析：近9成学生无转专业意向，说明学生对当前所学专业的认同感整体较强，专业选择满意度较高；12.8%的学生考虑转专业，需重点关注其转专业原因，针对性开展专业引导。

2.2 学习适应类问题详细分析

学习适应是大一大二学生面临的核心问题之一，本次调研围绕时间规划、学习节奏适应、学习目标认知3个关键指标，全面掌握学生从高中到大学的学习模式过渡情况，具体数据如下：

2.2.1 大学自主学习时间规划能力

调研题目：你从高中学习模式过渡到大学自主学习，是否能合理规划时间？（可单选）

具体统计结果：

 - 完全可以，能自主安排学习与休息：179人，占比33.6%；

 - 基本可以，偶尔需要调整：326人，占比61.2%；

 - 不太能，经常混乱：28人，占比5.3%；

 - 完全不能，依赖他人督促：0人，占比0%。

分析：94.8%的学生能够基本或完全合理规划自主学习时间，说明大部分学生能够快速适应大学自主学习的时间管理要求；仅5.3%的学生存在时间规划混乱的问题，主要集中在大一新生中，需重点开展时间管理指导。

2.2.2 大学学习节奏适应情况

调研题目：你对大学学习节奏的适应情况如何？（可单选）

具体统计结果：

 - 完全适应，能轻松跟上课程进度：197人，占比37.0%；

 - 基本适应，偶有跟不上的情况：327人，占比61.4%；

 - 不太适应，经常跟不上：7人，占比1.3%；

 - 完全不适应，难以融入：2人，占比0.4%。

分析：98.4%的学生能够基本或完全适应大学学习节奏，说明学院课程安排、教学进度整体符合学生接受能力；仅1.7%的学生存在适应困难，主要原因是高中学习节奏与大学差异较大，部分学生基础薄弱，需针对性开展学业帮扶。

2.2.3 学习目标明确度与学习动力

调研题目：你是否明确大学学习的核心目标，有足够的学习动力？（可单选）

具体统计结果：

 - 非常明确，动力充足：148人，占比27.8%；

 - 基本明确，有一定动力：355人，占比66.6%；

 - 不太明确，动力不足：26人，占比4.9%；

 - 完全不明确，缺乏动力：4人，占比0.8%。

分析：94.4%的学生有明确的学习目标和一定的学习动力，说明学生整体学习态度积极；但仅27.8%的学生学习目标非常明确、动力充足，66.6%的学生处于“基本明确”状态，存在学习动力提升空间；5.7%的学生学习目标不明确、动力不足，需加强学习目标引导和激励。

2.3 专业学习类问题详细分析

专业学习是学生大学学习的核心内容，本次调研围绕专业知识点掌握、专业兴趣、就业方向认知、教学安排满意度、专业书籍解读方法5个维度，全面掌握学生专业学习的具体情况和核心困惑，具体数据如下：

2.3.1 专业核心知识点学习困难情况

调研题目：你在专业核心知识点（如教育学原理、心理学基础等）的学习上，是否存在困难？（可单选）

具体统计结果：

 - 无任何困难，能轻松理解：110人，占比20.6%；

 - 有少量困难，能自主解决：406人，占比76.2%；

 - 困难较多，需他人帮助：16人，占比3.0%；

 - 困难极大，无法理解：1人，占比0.2%。

分析：96.8%的学生能够掌握专业核心知识点，其中76.2%的学生存在少量困难但能自主解决，说明学生专业基础整体扎实，具备自主学习和解决问题的能力；仅3.2%的学生存在较多学习困难，主要集中在心理学专业部分核心课程和小学教育专业理论课程，需开展针对性专业答疑。

2.3.2 专业课程兴趣程度

调研题目：你对当前所学专业课程的兴趣程度如何？（可单选）

具体统计结果：

 - 非常感兴趣，主动深入学习：140人，占比26.3%；

 - 有一定兴趣，能按时完成学习：356人，占比66.8%；

 - 兴趣一般，被动完成学习：35人，占比6.6%；

 - 毫无兴趣，抵触学习：2人，占比0.4%。

分析：93.1%的学生对专业课程有兴趣，其中26.3%的学生兴趣浓厚，能够主动深入学习，说明学院专业课程设置符合学生兴趣需求，专业吸引力较强；仅6.9%的学生对专业课程兴趣不高，需通过优化课程教学形式、增加实践内容等方式提升学生兴趣。

2.3.3 本专业就业方向及发展前景认知

调研题目：你是否清楚本专业的就业方向及发展前景？（可单选）

具体统计结果：

 - 非常清楚，有明确规划：130人，占比24.4%；

 - 基本清楚，有大致方向：368人，占比69.0%；

 - 不太清楚，偶尔关注：33人，占比6.2%；

 - 完全不清楚，毫无概念：2人，占比0.4%。

分析：93.4%的学生对本专业就业方向有一定认知，但仅24.4%的学生能够清晰认知并制定明确规划，69.0%的学生处于“基本清楚”状态，说明学生对专业就业前景的认知不够深入，职业规划意识有待提升，需加强职业规划指导和行业信息分享。

2.3.4 专业晦涩书籍解读方法掌握情况

调研题目：面对专业晦涩书籍，你是否有有效的解读方法？（可单选）

具体统计结果：

 - 有成熟方法，能快速理解：115人，占比21.6%；

 - 有基本方法，能慢慢梳理：380人，占比71.3%；

 - 缺乏方法，难以解读：35人，占比6.6%；

 - 无任何方法，无法阅读：3人，占比0.6%。

分析：92.9%的学生具备解读专业晦涩书籍的基本方法，其中21.6%的学生方法成熟，能够快速理解；仅7.2%的学生缺乏解读方法，主要原因是专业基础薄弱、阅读技巧不足，需开展专业书籍阅读方法指导。

2.3.5 专业课程教学安排满意度

调研题目：你对专业课程的教学安排（课时、内容、形式）满意度如何？（可单选）

具体统计结果：

 - 非常满意，能满足学习需求：159人，占比29.8%；

 - 基本满意，偶有不适：354人，占比66.4%；

 - 不太满意，影响学习：17人，占比3.2%；

 - 非常不满意，难以适应：3人，占比0.6%。

分析：96.2%的学生对专业课程教学安排满意，说明学院课程设置、课时分配、教学形式整体合理，能够满足学生学习需求；仅3.8%的学生对教学安排不满意，主要反映部分课程课时紧张、教学形式单一等问题，需结合学生需求优化教学安排。

2.4 学习方法类问题详细分析

科学的学习方法是提升学习效率的关键，本次调研围绕课堂笔记梳理、复习备考效率、学习资源利用3个核心能力，调研学生学习方法的掌握情况，具体数据如下：

2.4.1 课堂笔记梳理能力

调研题目：你是否能通过课堂笔记有效梳理知识点？（可单选）

具体统计结果：

 - 完全可以，笔记清晰有条理：151人，占比28.3%；

 - 基本可以，能记录核心内容：367人，占比68.9%；

 - 不太能，笔记杂乱无章：14人，占比2.6%；

 - 完全不能，不会做课堂笔记：1人，占比0.2%。

分析：97.2%的学生能够通过课堂笔记梳理知识点，其中28.3%的学生笔记能力较强，能够清晰有条理地记录核心内容；仅2.8%的学生存在笔记梳理困难，需开展课堂笔记方法培训。

2.4.2 复习备考效率

调研题目：你是否有高效的复习方法，备考效率较高？（可单选）

具体统计结果：

 - 有，备考效率很高：161人，占比30.2%；

 - 有基本方法，效率一般：359人，占比67.4%；

 - 缺乏方法，效率较低：12人，占比2.3%；

 - 无任何方法，备考混乱：1人，占比0.2%。

分析：97.6%的学生具备基本的复习备考方法，其中30.2%的学生方法高效，备考效率较高；仅2.5%的学生缺乏复习方法，备考效率低下，需开展复习备考方法指导，提升学生备考效率。

2.4.3 学习资源利用能力

调研题目：你是否善于利用图书馆、慕课、专业数据库等学习资源？（可单选）

具体统计结果：

 - 非常善于，经常主动利用：141人，占比26.5%；

 - 基本善于，有需求时会利用：350人，占比65.7%；

 - 不太善于，偶尔尝试：39人，占比7.3%；

 - 完全不善于，不会利用：3人，占比0.6%。

分析：92.2%的学生能够利用各类学习资源，其中26.5%的学生能够主动利用资源提升自己；仅7.9%的学生不善于利用学习资源，主要原因是对资源不了解、不会操作，需加强学习资源使用指导，提升学生资源利用能力。

2.5 学习环境类问题详细分析

良好的学习环境是保障学习效率的重要基础，本次调研通过多选题形式，全面了解影响学生学习效率的各类环境因素，具体统计结果如下（按影响程度排序）：

调研题目：以下哪些环境因素会影响你的学习效率？（可多选）

具体统计结果（按受影响人数从多到少排序）：

1.  图书馆、自习室座位紧张：283人，占比53.1%；

2.  宿舍学习氛围差（如他人吵闹、作息不一致）：229人，占比43.0%；

3.  电子产品干扰严重（手机、电脑）：204人，占比38.3%；

4.  周围同学学习积极性不高：197人，占比37.0%；

5.  无明显影响因素：124人，占比23.3%。

分析：

1.  硬件资源不足是最主要的环境痛点，超半数学生受图书馆、自习室座位紧张影响，学习空间需求无法得到满足；

2.  宿舍学习氛围问题突出，43.0%的学生反映宿舍吵闹、作息不一致，影响学习效率，需加强宿舍学风建设；

3.  电子产品干扰和周围同学学习积极性不高也是重要影响因素，分别有38.3%和37.0%的学生受其影响，需引导学生提升自我约束能力、营造良好学习氛围；

4.  23.3%的学生不受明显环境因素影响，说明部分学生具备较强的环境适应能力和自我约束能力。

2.6 开放性建议详细分析

本次调研共收集有效建议125条，有效率23.5%（533名学生中，125名学生提出了具体建议，其余学生填写“无”或未填写）。结合学生建议内容，将其归纳为3大类，具体分析如下：

2.6.1 专业能力提升类建议（占比45%，56条）

核心需求：聚焦专业实践能力提升和行业认知深化，具体建议包括：

1.  增加实践机会：希望学院多组织教育见习、实习活动，搭建实践平台，让学生将专业理论知识与一线教学实践结合；

2.  加强行业交流：邀请小学教师、教育机构从业者、教育领域专家开展学术讲座、行业分享会，解读行业趋势，分享一线工作经验；

3.  完善专业指导：针对专业核心重难点课程，开展专项辅导，帮助学生攻克学习难关。

2.6.2 学习支持服务类建议（占比35%，44条）

核心需求：聚焦学习方法优化和学习困难解决，具体建议包括：

1.  开展学习方法指导：围绕课堂笔记、复习备考、专业书籍阅读等主题，开设专题培训或工作坊；

2.  加强学业答疑：组建学科答疑小组，定期开展重难点课程答疑，解决学生学习中的具体困惑；

3.  搭建交流平台：组织优秀学生学习经验分享会，让学长学姐分享学习方法、备考经验和职业规划思路。

2.6.3 教学管理优化类建议（占比20%，25条）

核心需求：聚焦教学安排优化和学习氛围营造，具体建议包括：

1.  优化课程安排：合理调整部分课程的课时分配，避免课时紧张或课程冲突；

2.  加强课堂管理：开展“无手机课堂”试点，减少电子产品对课堂学习的干扰；

3.  营造良好学风：加强班级、宿舍学风建设，制定学习公约，营造积极向上的学习氛围。

三、调研结论与核心问题研判

3.1 整体调研结论

结合本次调研533份有效样本的详细数据统计分析，整体来看，7790cnm必发集团大一大二学生学风状况良好，具体结论如下：

1.  学习适应整体良好：94%以上的学生能够基本或完全适应大学学习模式，时间规划、学习节奏适应、学习目标认知等方面表现较好，仅少数学生存在适应困难；

2.  专业认同感较强：87.2%的学生无转专业意向，93.1%的学生对专业课程有兴趣，96.8%的学生能够掌握专业核心知识点，专业基础扎实；

3.  学习方法基本具备：97%以上的学生具备基本的课堂笔记、复习备考和学习资源利用能力，能够满足日常学习需求；

4.  学风建设需求明确：学生核心需求集中在职业规划指导、学习效率提升、硬件资源改善、实践机会增加等方面，为后续学风建设工作指明了方向；

5.  无重大学风问题：本次调研未发现学生厌学、弃学、作弊等重大学风问题，学生整体学习态度积极，学风基础良好。

3.2 核心问题精准研判

通过对调研数据的深入分析，结合学生开放性建议，当前学生学习过程中存在的核心问题主要有4类，具体研判如下：

3.2.1 职业规划模糊，行业认知不深入

表现：仅24.4%的学生能够清晰认知本专业就业方向并制定明确规划，69.0%的学生处于“基本清楚”状态，6.6%的学生对就业方向认知模糊；

影响范围：全体学生，尤其以大一新生、心理学专业学生为主；

风险等级：中等；

核心原因：学生缺乏行业信息获取渠道，职业规划指导不足，对专业就业前景、岗位需求了解不深入。

3.2.2 学习效率有待提升，学习方法需优化

表现：仅30%左右的学生具备高效的学习方法（课堂笔记、复习备考、资源利用），67%左右的学生处于“效率一般”状态，少数学生存在学习方法缺失问题；

影响范围：全体学生，覆盖大一大二各个专业；

风险等级：中等；

核心原因：学生缺乏系统的学习方法指导，自主学习能力培养不足，对高效学习技巧掌握不够。

3.2.3 学习硬件资源不足，学习环境待改善

表现：53.1%的学生受图书馆、自习室座位紧张影响，43.0%的学生反映宿舍学习氛围差，38.3%的学生受电子产品干扰，37.0%的学生受周围同学学习积极性影响；

影响范围：全体学生，尤其以大二学生、小学教育专业学生为主；

风险等级：较高；

核心原因：自习空间资源有限，宿舍学风建设力度不足，学生自我约束能力有待提升。

3.2.4 重点群体帮扶不足，个性化需求未满足

表现：约5%的学生存在学习适应困难、学习方法缺失、专业知识点掌握不扎实等问题，12.8%的学生考虑转专业，需针对性引导；

影响范围：少数学生（约68-80人）；

风险等级：中等；

核心原因：缺乏对重点群体的精准识别和个性化帮扶，转专业学生的核心诉求未得到充分关注。

四、针对性改进措施建议

结合本次调研结论和核心问题研判，围绕学风建设月工作目标，结合7790cnm必发集团专业特点，针对学生核心需求，提出4类12项具体改进措施，确保措施精准、可落地、有成效。

4.1 完善职业规划指导体系，深化行业认知（解决“职业规划模糊”问题）

1.  开展职业规划系列活动：组织“教育行业职业规划专题讲座”，每月邀请1-2名一线小学教师、教育机构从业者、教育领域专家，解读行业趋势、岗位需求，分享职业发展经验；

2.  建立专业导师一对一咨询机制：为每位大一大二学生配备专业导师，每学期开展至少2次一对一职业规划咨询，帮助学生明确职业发展方向，制定个性化职业规划；

3.  搭建学长学姐帮扶平台：组织优秀毕业生、考研上岸学生、就业明星开展经验分享会，分享就业、考研、考编经验，为学生提供可借鉴的发展路径。

4.2 优化学习支持服务，提升学习效率（解决“学习效率待提升”问题）

1.  开设学习方法专题工作坊：围绕课堂笔记梳理、复习备考技巧、专业书籍阅读、学习资源利用等主题，每学期开展2-3次专题培训，邀请优秀学生、专业教师授课；

2.  组建学科答疑小组：针对教育学原理、心理学基础、高数等重难点课程，组建由专业教师、优秀学生组成的答疑小组，每周固定时间开展线上+线下答疑，解决学生学习困惑；

3.  制作学习资源使用指南：整理图书馆馆藏资源、慕课平台、专业数据库等学习资源的使用方法，制作图文手册和短视频教程，发放给每位学生，开展资源使用培训。

4.3 改善学习环境，强化学风营造（解决“硬件资源不足”问题）

1.  优化自习空间资源：积极协调学校图书馆，协调自习座位；在学院教学楼增设自习区域，配备桌椅、台灯等设施，满足学生自习需求；优化座位预约流程，提高资源利用率；

2.  加强宿舍学风建设：开展“文明学习宿舍”创建活动，制定宿舍学习公约，引导学生规范作息、安静学习；辅导员定期走访宿舍，排查学习氛围问题，及时督促整改；

3.  引导学生自我约束：开展“无手机课堂”试点，在专业核心课程中推行手机统一存放制度（除拍黑板、记笔记外）；组织“专注学习打卡”活动，引导学生减少电子产品干扰，提升学习专注度。

4.4 强化重点群体精准帮扶，满足个性化需求（解决“重点群体帮扶不足”问题）

1.  建立重点学生台账：精准识别学习适应困难、学习方法缺失、专业知识点掌握不扎实、有转专业意向的学生，建立专项台账，明确帮扶对象、帮扶内容和帮扶责任人；

2.  开展一对一学业帮扶：安排优秀学生与重点学生结对，每周开展至少1次一对一辅导，帮助重点学生梳理知识点、优化学习方法、解决学习困难；

3.  加强转专业学生引导：针对有转专业意向的学生，开展一对一沟通，了解其转专业原因，结合学生兴趣和专业特点，提供专业选择建议；对确定转专业的学生，提供转专业备考指导和衔接服务。